Опыт работы центра «Точка роста» в системе дополнительного образования для личностного роста детей

Цель: Выявление и раскрытие способностей детей (творческих, личностных). Какую проблему решает центр «Точка роста»?

России нужны таланты.

В.В. Путин в одном из интервью отметил, что Россия тратит на разработку современных видов оружия гораздо меньше, чем США, но технические параметры вооружения у нас лучше за счет гениальных идей талантливых российских ученых.

Реализация человеческого потенциала – неисчерпаемый ресурс России.

А начинаться эта реализация может разными способами, в том числе и в общеобразовательной школе. Очень хорошие возможности для этого дает открытие в школах Точек роста, где создаются дополнительных условия для раскрытия талантов детей.

Основная идея работы Точки роста нашей школы, направлен на дальнейшее раскрытие способностей детей. Были получены положительные результаты в развитии способностей детей интеллектуальные (например, участие в олимпиадах, онлайн-викторинах), творческих (например, создание проектов для конкурсов), личностных (например, проявление лидерских способностей и коммуникативных способностей эффективного взаимодействия в команде). Задачи следующего периода: совершить переход на более высокий качественный уровень работы, увеличить практическую значимость знаний для детей через большую вовлеченность их в проектную работу и участия в мероприятиях, конкурсах, чемпионатах.

Новизна

Создание Точек роста в школах изначально направлено на знакомство школьников с новыми направлениями и технологиями.

Новизна организации работы с детьми в практических наработках.

Особенностью продуктивной работы с детьми стало то, что они очень активно включились в поиск и освоение предметной информации, что привело к появлению самообучающей системы. Обмен информацией шел на различных уровнях: от педагога к ученику, от ученика к педагогу, от ученика к ученику-сверстнику-другу, от ученика-наставника к ученику-младших классов. Это не является чем-то новым, но пока еще мало распространено.

Имеющиеся ресурсы и наработки

Кадровые: коллектив педагогических работников общеобразовательной школы № 16, и, в частности, сотрудники Точки роста;

Материально-технические ресурсы: кабинеты и оборудование «Точка роста» средней школы № 16;

Помощники-вдохновители: родители, бабушки и дедушки.

Активная включенность детей, увеличение количества занимающихся школьников и повышение качественного уровня их знаний, оживление школьной жизни, успехи детей в конкурсах и, как следствие, повышение самооценки детей и престижа школы, профориентация, создание сплоченной команды, с которой можно, что называется, лететь в космос.

Ожидаемые результаты

• Получение и углубление предметных естественнонаучных  знаний;
• Укрепление метапредметных навыков и знаний по школьным предметам;
• Приобретение опыта участия в конкурсах и проектах;
• Повышение самооценки, раскрытие творческих способностей;
• Укрепление межличностных отношений, продуктивное и позитивное общение;
• Представление о перспективах развития, новых технологиях и профессиях;
• Опыт практической работы, изобретательства, творчества.

Это важно для школьников и педагогов нашей и других школ.

А перспектива – процветающая Россия и счастливые граждане, реализовавшие свой личностный и профессиональный потенциал.

Нам повезло преподавать науки в которых одним из условий успешного урока является эксперимент. Нам повезло вдвойне, т.к. у нас появился центр образования естественнонаучного и  технического профилей, организованный в рамках проекта "Современная школа"-   «Точка Роста»

Программы естественнонаучной направленности ориентированы на становление у детей и молодежи научного мировоззрения, освоение методов познания мира. Занятия детей в объединениях естественнонаучной направленности способствуют развитию познавательной активности, углублению знаний, совершенствованию навыков по математике, физике, биологии, химии, информатике, экологии, географии, формированию у обучающихся интереса к научно-исследовательской деятельности. Дети учатся находить и обобщать нужную информацию, действовать в нестандартных ситуациях, работать в команде, получают навыки критического восприятия информации, развивают способность к творчеству, наблюдательность, любознательность, изобретательность. Естественнонаучная направленность включает программы, предметно связанные с изучением общеобразовательных программ биологии, химии, физики, математики, астрономии. Все программы естественнонаучной направленности предлагают широкий спектр тем для проектной и учебно-исследовательской деятельности, дающий возможность проявить себя в интересующей области. Работая над проектом или исследованием, дети используют свои знания для решения прикладных задач, что повышает их мотивацию к учебе в школе и влияет на профессиональный выбор в будущем.

Чем уникальны программы естественнонаучной направленности?

К одной из основных целей естественнонаучных программ относится

формирование у детей научной картины мира, а также освоение ими современных технологий и методов познания окружающей среды. Ключевое значение имеет обучение ребят навыкам экспериментальной работы, исследования, моделирования с использованием новейших технологий и оборудования, а также программного обеспечения, позволяющего обрабатывать результаты практической работы. Одним из показателей результативности освоения естественнонаучной программы является участие обучающихся в олимпиадах, конференциях, фестивалях, конкурсах

Естественнонаучная направленность ориентирована на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, направлена на дополнение и углубление знаний естественных наук (экологии, биологии, математики, физики и др.), способствует формированию интересов и знаний к различным наукам. Программы естественнонаучной направленности ориентированы на становление у детей и молодежи научного мировоззрения, освоение методов познания мира.

К одной из основных целей естественнонаучных программ относится формирование у детей научной картины мира, а также освоение ими современных технологий и методов познания окружающей среды. Ключевое значение имеет обучение ребят навыкам экспериментальной работы; исследования; моделирования с использованием новейших технологий и оборудования, а также программного обеспечения, позволяющего обрабатывать результаты практической работы. Работая над проектом или исследованием, дети используют свои знания для решения прикладных задач, что повышает их мотивацию к учебе в школе и влияет на профессиональный выбор в будущем.

 Экологическое воспитание - это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе, морально-этических норм поведения в окружающей среде.

Экологическое воспитание - это всеобъемлющий процесс, затрагивающий практически все аспекты развития личности подрастающего человека через систему его отношений с природой, социумом, с самим собой.

 

Естественно-научное образование начинается в семье в процессе воспитания ребёнка. Родители дают своему ребёнку базовые представления и знания об окружающих объектах, обучают азам счёта. Естественно-научное образование продолжается в дошкольных учреждениях, в школе, лицее и углублённо преподаётся и совершенствуется в высших учебных заведениях.

В течение ближайшего времени я познакомлю вас с той работой, Которая была проведена в течение этого учебного года на базе центра Точка Роста.

Как мы с вами знаем эксперимент-это процедура, проводимая для подтверждения или опровержения гипотезы или определения эффективности или вероятности чего-либо ранее не испытанного. Эксперименты дают представление о причинно-следственных связях, демонстрируя, какой результат возникает при манипулировании тем или иным фактором.

-   Широко используется инфраструктура Центра во внеурочное время. У ребят есть возможность приобрести навыки работы в проведении опытов, проектной деятельности, подготовиться к участию в конференциях, конкурсах, фестивалях. 100% учащихся были охвачены внеурочной деятельностью:

• «В химии все интересно» (100% учащихся 7-8 классов)
• «Генетика»  (50% учащихся 11класса)
• «Азбука экологии»  (100% учащихся 1-4 классов)
• «Химия в быту» (70% учащихся 10 класса)
• «Волшебная химическая лаборатория» (100% учащихся 8-9 классов)
• «Экспериментальная физика» (100% учащихся 10-11 классов)
• «Юный исследователь» (100% учащихся 5-6 классов)

 

Научная- исследовательская работа «Определение всхожести семян томатов различных поставщиков» выполнил ученик 8 класса  Павленко А. Артем посадил семена в лотки для проращивания и наблюдал за процессом, сделал вывод. С данной работай стал победителем заочного этапа Всероссийского конкурса креативных проектов и идей по развитию социальной инфраструктуры «НЕОТЕРРА». Артем стал победителем на муниципальном уровне во Всероссийском детском конкурсе «Юннат» с проектом «От семени до цветка», где он в лаборатории вырастил из семян рассаду цветов, и высадил ее на грядку школьной клумбы.

Внеурочное занятие «Химия в быту» , Середа Н. ученик 10 класса проводит эксперимент по проекту «Содержание витамина С в фруктах и ягодах»

Внеурочное занятие «Генетика», Ревякина Д . исследует содержание нитратов в «борщевом наборе» и фруктах. Приобретены продукты на рынке, в магазине «Пятерочка», выращены на дворовом участке. Яблоки из магазина содержат небольшое содержание нитратов, что является допустимой ПДК.

Цифровой микроскоп позволяет решить проблему изображения микропрепарата на микроскопе : изображение выводится на экран и у обучающихся появляется возможность сравнить увиденное на своём микроскопе с изображением на экране. В результате реальную помощь приходится оказывать только некоторым учащимся

        Особо хочется отметить, что использование информационных технологий на уроках даёт возможность показать учащимся, что компьютер может быть не только пишущей машинкой или игровой приставкой, но, в первую очередь, сложной интеллектуальной системой для получения знаний. Но, конечно же, работа с цифровым микроскопом или разнообразными программными продуктами, представленными сейчас на образовательном рынке, ни в коем случае не должна заменять классических приёмов работы с натуральными объектами, гербариями, ученическими микроскопами, это всего лишь один из методических приёмов, позволяющих разнообразить проведение урока.

 

На базе центра «Точка Роста» было проведен урок по биологии в 7 классе.  Цель  урока изучить микроскопическое строение грибов.

Для изучения микроскопического строения грибов обучающиеся пользовались цифровым микроскопом лаборатории центра «Точка роста» .

Цифровой микроскоп позволил увидеть изображение грибов не только за ученическим столом, но и пользуясь цифровым изображением увидеть строение мицелия гриба на компьютере и сравнить с тем, которое видно у обучающегося.

Изучая современные технологии  наши ученики развивают свои таланты воплощая в жизнь самые смелые фантазии и замыслы.

Некоторое время назад работа с микроскопом была возможна лишь с 5 класса  для учащихся изучающих биологию,  сейчас стало возможным с 1 класса на внеурочных занятиях «Азбука экологии», кроме этих занятий малыши становятся постоянными гостями специализированного кабинета биологии, приходят на переменах и изучают то, что им еще не известно! А в этом им помогают старшеклассники.  Программа богата не только биологической информацией, но и химической! Поэтому  дети в начальной школе делают опыты, ставят эксперименты.

Каникулы! Долгожданное время для отдыха школьникам. В это время можно отдохнуть и провести время с пользой, заняться тем, на что в учебное время нет возможности.

В каникулярное время  наша школа продолжает работать. Дети с большим удовольствием посещают внеурочные занятия Точки Роста.   Учебный курс «Азбука экологии» проводится для учеников начальной школы. Экологическое образование – процесс приобщения индивида к культурному опыту человечества по взаимодействию с окружающей средой. Программа ориентирована на формирование у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих становление экологического типа мышления, экологической культуры как необходимого элемента общей культуры современного человека.

  По разработанной программе дети обогащались экологическими знаниями каждый день. Малыши познакомились  со специализированными  кабинетами биологии и химии Точка Роста. Ребята узнали о технике безопасности , которую нужно соблюдать при работе с оборудованием  в этих кабинетах, что является самым главным в безопасности любого человека. Затем работали с микроскопами, узнали , что можно увидеть в ученический микроскоп  объекты живой природы при увеличении в 40, 100 и 400 раз!!! Удивительный и таинственный живой микромир! Сколько тайн и красоты в нем! Ребята познакомились со строением листа, стебля. Заглянув в организм животных увидели желудок! А кто знает как образуются такие прекрасные и восхитительные создания, похожие на цветы, бабочки? На занятиях  «Азбуки экологии» юные экологи узнали и увидели в микроскоп яйцо, личинку, куколку насекомых. Сколько не приятных моментов приносит комнатная муха, все помнят! Но… В микроскоп мы видим очаровательное создание ..и это она… Муха! Перламутровые крылья, огромные глаза, реснички!

   Химия – лучшая из наук , так говорят истинные любители этого замечательного предмета. Экология и химия неразрывно  связаны между собой. При посещении кабинета химии дети попали в святую святых – химическую лабораторию! Познакомились с химическим оборудованием, реактивами, коллекциями минералов и горных пород, металлов, волокон, пластмасс, стекла, топлива и т.д.  А самое интересное было ребятам  работать с настоящим химическим оборудованием! Изучили процесс диффузии при растворении перманганата калия (в быту марганец) , а затем сами делали цветные растворы- малиновый, синий, желтый-  и превращали в чудесные  ныряющие шары и шарики, а кто-то в них видел икринки.

Эксперимент – это один из доступных научному мировоззрению методов познания окружающей реальности, обоснованный принципами повторяемости и доказательности. Этот метод строится индивидуально в зависимости от выбранной области, на основании теорий или выдвинутых гипотез и происходит в специально контролируемых или управляемых условиях, удовлетворяющих запросу исследования. Стратегия эксперимента предполагает целенаправленно выстроенное наблюдение за выбранным явлением или объектом в заранее определенных гипотезой условиях. В психологической отрасли эксперимент предусматривает совместное взаимодействие экспериментатора и обследуемого, направленное на выполнение разработанных предварительно экспериментальных заданий и изучение возможных изменений и взаимосвязей.